在城市遇見程式─智慧小菜圃

在城市遇見程式─智慧小菜圃

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核心概念

智慧科技

在本校校訂科技課程中，六年級以智慧生活為主，發展出智慧家居、智慧語音及智慧辨識等系列課程，本年度配合自然領域，結合小朋友喜歡的植物議題，發展出智慧農業系列課程，讓傳統繁瑣的自然觀察、澆灌作業使用科技工具，自動感測土壤中的含水量、酸鹼值，以及植物光照程度，發想自動化的解決議題，並且配合課程向下紮根，以六年級學生帶領三、四年級學生，大手牽小手，一同創意發想，改善自然領域既有的植物系列課程。

綠色永續

食農、食安議題皆為現今生活中不可或缺存在，生處繁華都市中的福山國小，學童大多並未體驗田園農業生活，對於課本上種植蔬菜議題感興趣但苦無實作機會。以往課程實施階段，學生廣泛種植小白菜、九層塔等根、莖、葉較為明顯植物，但課程單元結束後，這些植物往往逐漸失去照顧，莖徒長，葉枯黃，最終成為滋養土壤的些許肥料。於是我們希望配合健康領域議題，與自然領域結合，將「產地到餐桌」甚至是「餐桌之後的食材故事」，讓課程材料在我們生活中，不僅用以觀察，進而成為烹飪食材，或是讓部分植物開花結果，孕育下一代種苗，少數植物歸於土壤，讓課程中的植物種子生生不息，持續支持課程使用。

社區共生

校園在疫情過後，可望逐漸恢復社區互動生機，在傳統校園農業中，學生必須長期派遣人力監控菜圃，避免遭受破壞。透過科技工具，可在載具中隨時監控植栽生長狀況，讓菜圃的管理者變成環境中的每一個人，每一位老師、家長、學生都是科技菜圃的參與者，透過智慧語音提醒菜圃中可執行的事情，如整葉、採蟲、收成等，另外透過農地規劃，讓部分蔬菜持續生長，部分則適時採收，維持最低限度的生長環境，當家裡辛香料缺乏時，不妨來採摘幾片九層塔葉，或是摘取幾株辣椒，拿幾片薄荷葉入菜，讓菜圃透過智慧科技更加融入校園生活。

智慧科技

綠色永續

孩子對於「永續」的概念很抽象，

「永續」能源太久遠似乎不易做到

永續的核心概念有三

減少不必要的浪費

增加循環週期

產生新的能源

對於孩子來說，

甚麼事情是他們心中最想發展的「永續」呢？

答案居然是「種菜」

讓種菜成為「永續」議題最好的代言

用科技翻轉福山種植的蔬菜永遠都是枯黃的殘破印象

讓植物示範永續的概念吧！

永續的核心概念有三

減少不必要的浪費

增加循環週期

產生新的能源

減少不必要的植物死亡(浪費)

讓植物成功活下來開花結果(增加循環週期)

利用廚餘轉化成土壤(產生新的能源)

1.廚餘轉化成土壤施肥

2.理解植物的忌避關係

調整植物種植區域

3.可能出現蟲害/爛根/腐葉?

4.怎麼利用所學知識改善問題?

1.透過科技調整水量/光照

2.IOT技術遠端控制觀察

輔助課堂教學使用

1.部分植物收成使用

2.部分植物繼續成長至開花結果

種子繼續進入土地耕種

1.透過科技找尋到植物最佳生長環境?

校園也可以是一個微型經濟循環圈

社區/校園共生

都市校園寸土寸金，校園土地找不到閒置土壤

有多少土壤種多少植物，不需要多，需要種的長久

有甚麼植物是家庭常用，但每次卻又只要一點點的呢？

以往的分散式種植的問題是甚麼呢？

如何利用「統一式」的栽種方式管理植物呢？

利用

智慧科技

以及

綠色永續

用

設計思考

的模式一起找出問題吧！

設計思考

發想

同理

我們要如何改善植物種植的問題？ (how)

植物成長的要素，我們如何檢測、觀察及驗證？

小白菜永遠都種不活

植物也是生命的一環

原型

定義

先以小盆栽菜圃為出發，記錄不同植物數據

如何進展到自動化的世界

植物為什麼會種不活 (why)

透過網路，或許我們可以達成中央控管?

植物為什麼會種不活原因是甚麼？ (what)

甚麼時間植物會失去活力 (when)

誰會對植物種不活有影響 (who)

測試

哪裡的植物最容易出問題 (where)

以科技產品試著去解決植物種植中發生的問題

我們要如何改善植物種植的問題？ (how)

待穩定後，再回到真實場域解決實際問題

學校特色課程發展模式

福山國小自然課的蔬菜從來沒有活

菜總是死了又種、種了又死

超過一個學期

生處都市的福山小朋友，對於自然生態課程是既熟悉又陌生

到底要怎樣才能與綠色植物共存，？不要再看到枯黃死凋零的植物呢？